Übergänge markieren zentrale Entwicklungs- und Reflexionsphasen im schulischen Lernen. Sie dienen in erster Linie der Bilanzierung bisheriger Lernleistungen und der Planung weiterer Förderung. Entscheidend ist, inwieweit Lernende die im Lehrplan definierten Grundansprüche fachlicher und überfachlicher Kompetenzen erreicht haben. Je nach Lernzeit und Entwicklungsstand können Übergänge zeitlich flexibel gestaltet werden. Mittels innerer Differenzierung, abgestimmten Förderangeboten, individuellen Lernwegen und gezielten Lerngesprächen wird eine adaptive Unterstützung ermöglicht und somit die individuelle
Was ist KUBE? KUBE (Kompetenzorientiert unterrichten und beurteilen) ist ein kantonales Entwicklungsprojekt zur kompetenzorientierten Beurteilung, das die Umsetzung des Lehrplans der Volksschule weiterführt und eine zukunftsgerichtete, lernförderliche Beurteilungskultur über alle Zyklen hinweg anstrebt. Was ist das zentrale Ziel von KUBE? Im Zentrum steht, dass Lernende ihre Fähigkeiten gezielt und individuell entwickeln können; eine gemeinsame Beurteilungskultur soll Lernprozesse und Lernfortschritte sichtbarer machen und den Dialog über das Lernen stärken. Dabei soll eine kantonale
Das Zusammenwirken von Fördern und Bewerten definiert die Unterrichtsgestaltung und beeinflusst die Lernkultur massgeblich. Kompetenzorientiert unterrichten und beurteilen bedingt eine gezielte Lernbegleitung, einen breiten Lerndialog und Leitlinien zur Bewertung von Leistungen. Dabei beeinflussen sich Förderung und Qualifikation gegenseitig fortlaufend. Diese basiert im Wesentlichen auf der Beziehung zwischen der Lehrperson und den Lernenden, dem pädagogischen Umgang der Lehrperson mit den Lernenden und dem didaktischen und methodischen Aufbau des Unterrichts. Im kompetenzorientierten
Im 1. Zyklus wird jeweils am Ende des Schuljahrs eine Schulbestätigung ausgestellt. In den Schuljahren 5, 6, 7, 9 und 10 wird am Ende des Schuljahrs ein differenzierter Standortbericht ausgestellt. Am Ende des 2. und 3. Zyklus (8. und 11. Schuljahr) erhält der Lernende oder die Lernende ein Notenzeugnis mit einer Bewertung (Buchstabe) der fachlichen Kompetenzen und einer Einschätzung der überfachlichen Kompetenzen. Die Gesamtbeurteilung ist eine kumulativ bilanzierende Sicht auf die Lernentwicklung jeder Schülerin, jedes Schülers. Grundlage bilden die im Lehrplan formulierten Grundansprüche pro Zyklus
Der Lerndialog ist ein zentrales Element einer förderorientierten Beurteilungskultur. Lernen wird als aktiver und individueller Prozess verstanden, der durch gezielte Rückmeldungen und Gespräche angeregt und unterstützt wird. Der Lerndialog regt die Reflexion über Lernprozesse an, ermöglicht individuelle Rückmeldungen und bindet Lernende aktiv in die Selbst- und Peer-Beurteilung ein. Grundlage bildet eine wertschätzende, dialogische Haltung, in der Lernende als Mitgestaltende ihres Bildungswegs ernst genommen werden. Dieser Dialog stärkt das Selbstverständnis der Schülerinnen und Schüler als aktive
Warum sind schulinterne Absprachen zentral? Sie schaffen ein gemeinsames Beurteilungsverständnis, erhöhen die Vergleichbarkeit von Einschätzungen und erleichtern Kommunikation gegenüber Eltern, Lehrbetrieben und weiterführenden Schulen. Transparente Kriterien und gemeinsame Standards im Kollegium gelten als Qualitätsmerkmal einer professionellen Beurteilungskultur.
