Wie erfolgt die Dokumentation in der Zeugnismappe? Im 1. Zyklus wird am Ende des Schuljahrs, wie bisher, eine Schulbestätigung in der Zeugnismappe abgelegt. Im 2. und 3. Zyklus wird am Ende jedes Schuljahrs ein Standortbericht ausgestellt. Am Ende des 2. und 3. Zyklus erhält der/die Lernende ein Zykluszeugnis mit einer Bewertung (Buchstabe) der fachlichen Kompetenzen gemessen am Grundanspruch des Lehrplans und einer Einschätzung der überfachlichen Kompetenzen. Was sagt die Note/Bewertung im Zykluszeugnis aus? Im Zykluszeugnis wird eine Note vergeben. Diese Einschätzung zeigt den Grad der
Die Dokumentation von Lernprozessen und Lernständen ermöglicht Lernwege, Strategien und Fortschritte sichtbar und im Zeitverlauf nachvollziehbar werden zu lassen; so entsteht eine transparente Grundlage für Förderung und Beurteilung. Die Dokumentation unterstützt die Reflexion und Selbstbeurteilung der Lernenden. Sie stärkt ihre Verantwortung für das eigenen Lernen und ermöglicht Lehrpersonen, Unterricht und Fördermassnahmen gezielter zu planen. Zudem schafft sie Transparenz gegenüber Erziehungsberechtigten, indem die Dokumentation als Gesprächsbasis über Entwicklungsziele und erreichte Kompetenzen
Die Beurteilung hat je nach pädagogischer Absicht eine andere Funktion: Einerseits dient sie der Förderung des Kompetenzaufbaus und andererseits der Qualifikation und Selektion. Fördern und Qualifizieren sind zentrale Aufträge des Lehrpersonenberufs. Formative Beurteilung ist ein zentrales Merkmal der Gestaltung von Lernprozessen und fokussiert auf Stärken, Lernfortschritte und Fördermöglichkeiten. Sie ist ein wiederkehrender Kreislauf von Wahrnehmen, Diagnostizieren und Fördern, um Lernfortschritte sichtbar zu machen und die nächsten Lernschritte gemeinsam mit den Lernenden gezielt zu planen.
Der Dialog zwischen Lehrpersonen und Lernenden ist ein zentrales Element einer lernförderlichen Beurteilung. In Einzel- oder Gruppensettings reflektieren Lehrpersonen gemeinsam mit den Lernenden deren Lernstände, Fortschritte, Stärken und Entwicklungspotenziale. Dabei werden Lernziele geklärt, Strategien zur Zielerreichung besprochen und nächste Schritte vereinbart. Sowohl mündliche als auch schriftliche Formen bieten Möglichkeiten für Austausch und Reflexion. In dieser formativen Unterstützung können informelle und strukturierte Rückmeldungen vorkommen. Sie unterscheiden sich vor allem im
Wie erfolgt die Niveauzuteilung beim Übergang vom 2. in den 3. Zyklus? Massgebend ist, wie gut eine Lernende oder ein Lernender die im Lehrplan beschriebenen Kompetenzen in den entsprechenden Fächern und den überfachlichen Kompetenzen tatsächlich erreicht. Es wird ein Ermessensentscheid gefällt, auf Grundlage systematisch erfasster Leistungen. Wie gestaltet sich der Übergang vom 3. Zyklus in weiterführende Schulen bzw. Berufslehre? Lehrbetriebe brauchen transparente Informationen zur Beurteilung in AR, damit Dokumente der Volksschule interpretiert werden können. Entsprechendes Material wird
Die Beurteilung im Unterricht ist beständiger Teil des gesamten Lernprozesses, weil sie Lernen förderorientiert begleitet, steuert und sichtbar macht. Differenzierte Beobachtungen, Erfahrungen und Erkenntnisse werden festgehalten und dienen als Grundlage für das Standortgespräch, den Standortbericht und das Zeugnis und zur Steuerung des Lernprozesses. Der Standortbericht fasst die im Unterricht gesammelten Beobachtungen und Rückmeldungen zusammen und macht sie im Standortgespräch mit Lernenden und Erziehungsberechtigte dialogisch sichtbar. Gemeinsam werden Ziele und Fördermassnahmen festgelegt
Im 1. Zyklus wird den Erziehungsberechtigten jeweils am Ende des Schuljahrs eine Schulbestätigung abgegeben. Sie dokumentiert, dass die Schülerin oder der Schüler den Unterricht über den definierten Zeitraum besucht und dass der Austausch mit den Erziehungsberechtigten stattgefunden hat.
Was sind Lerndialoge und wozu dienen sie? Der Lerndialog beschreibt den strukturierten, dialogischen Austausch zwischen Lehrpersonen, Lernenden und Eltern, um Lernfortschritte zu reflektieren, Förderbedarf zu identifizieren und individuelle Lernwege anzupassen. Er ermöglicht formatives Feedback, stärkt Selbststeuerung und Motivation und setzt Kompetenzorientierung konkret um. Welche Formen von Lerndialogen sind möglich? Der gemeinsame dialogische-partizipative Austausch steht im Zentrum. Dabei können je nach Gegenüber unterschiedlichste Formen des Dialogs zum Einsatz kommen: Einzelgespräche, Portfolios
Welchen Stellenwert hat die Beurteilung in der Volksschule AR? Beurteilung ist rechtlich verankert und hat einen sehr hohen Stellenwert. Sie ist integraler Bestandteil von Unterricht und Lernen. Beurteilung beeinflusst Unterrichtsplanung, Aufgabenstellung und Fördermassnahmen und ist damit eng mit dem täglichen Lernen der Schülerinnen und Schüler verknüpft. Was heisst kompetenzorientiert unterrichten und beurteilen? Bei der Kompetenzorientierung rückt in den Vordergrund, was Schülerinnen und Schüler anwenden, verstehen und übertragen können. Aufgaben machen die Kompetenzen und das
Weshalb verzichtet die Volksschule AR unterjährig auf Ziffernnoten? Ziffernnoten verdichten komplexes Lernen stark und können die ganze Vielfalt an Leistungen und Lernprozessen nicht angemessen abbilden. Zudem zeigen sie nur begrenzt auf, wie Lernende weiterlernen können. Lernförderliche Rückmeldungen in Form von Lerndialogen, Kompetenzrastern und beschreibenden Feedbacks unterstützen Motivation, Selbststeuerung und die individuelle Förderung wirksamer. Dadurch können Verzerrungen und soziale Selektionsmechanismen reduziert und damit mehr Chancengerechtigkeit ermöglicht werden. Es ist zu
